المستخلص: حاولت الدراسة من خلال التحليل المتعدد واستخدام نموذج المربعات الجزئية الصغرى PLS التعرف على دور أدوات التقنية المختلفة: مكون أجهزة الهاردوير، ومكون البرامج، ومكون المصادر التي تعتمد على شبكة الإنترنت، ومستوى المهارة الشخصية، ومعدل الاستخدام في إدراك التعلم المتنقل لدى عينة عشوائية من طلاب جامعة حائل، وكذلك التعرف على إسهام هذه المكونات، وقدرتها التنبؤية في إدراك الطلاب للتعلم المتنقل، وتحديد الفروق بين المتغيرات الديموغرافية (الجنس، ومكان الإقامة، ومستوى الدخل الاقتصادي)، وكذلك تأثير التفاعل بين هذه المتغيرات على إدراك التعلم المتنقل.
وقد أظهرت النتائج التوصل إلى عشرة عوامل استطاعت أن تفسر 18% من البيانات وتوفرت قدرة تنبؤية Q2 لنموذج المربعات الجزئية الصغرى PLS بلغت 6% وبلغت جودة الملائمة R2 11% وكانت أعلى مساهمة في التعلم المتنقل على التوالي: الاستخدام المتكرر، والمهارة الشخصية، ومجموعات الواتس، ومصادر التعلم، ومواقع التواصل، والتعليقات على الإنترنت، وسكايب وفيديو كونفرانس. ولم توجد فروق بين المتغيرات الديموغرافية على إدراك التعلم المتنقل إلا فرق وحيد دال إحصائياً لمتغير مكان الإقامة على أحد أبعاد إدراك التعلم المتنقل (فعالية التعلم المتنقل)، كذلك لم يوجد تأثير لتفاعل المتغيرات الديموغرافية إلا تأثيراً وحيداً للتفاعل بين مكان الإقامة والدخل الاقتصادي.